Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información

Las concepciones hegemónicas del aprendizaje en nuestras aulas y en nuestros libros se crearon en y para sociedades industriales que hoy ya no existen. En la década de 1980 se presentaba como nueva una concepción constructivista del aprendizaje significativo, que había concluido en 1962 y que, por tanto, no podía resolver los problemas que se plantean en las sociedades informacionales y dialógicas iniciadas en la década de 1970. Hay quienes esperarán para ahondar en las concepciones del aprendizaje dialógico hasta que ya hayan pasado las sociedades para las que se están construyendo. La intención de este libro es contribuir a que esta vez sí lleguemos a tiempo. Hay que aprovechar los múltiples y fructíferos aportes que hacen las concepciones del aprendizaje del pasado (tradicional, significativo, cooperativo) pero también hay que saber ubicarlos en las concepciones actuales del aprendizaje. Las niñas y los niños se merecen lo mejor. Hoy sabemos que su aprendizaje depende de todas sus interacciones, las que tienen en el salón de clases y las que tienen en casa. Hoy sabemos que el acuerdo entre familias y centros educativos es mucho más relevante que otros aspectos a los que antes se les había dado importancia. Necesitamos concepciones de aprendizaje que ayuden a coordinar las acciones de los profesionales, las familias, los entornos, las comunidades y los propios niños y niñas.

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